這是一條公開議題, 標少邀請各網友作答, 年僅12歳, 甚至腦筍未生埋也歡迎參與, 反正BB由捧着奶瓶已開始上網, 所以標少順應潮流, 不設年齡限制。歡迎引用左中右傳媒資料, 網台、網想、網中人也可, 新出爐的監警會報告, 以及監警會遺漏了沒有納入的報告亦可, 也可引用《基本法》管不到的港澳辦、中聯辦、怎麼辦的看法。不過, 討論不是考試, 不能引述考評局及教育局的看法, 況且本博並非教育網站, 寫的東西也沒教育目的, 所以教育局的思維可以省了。 這議題沒有固定答案的, 旨在訓練獨立思巧, 甚至是批判性思考, 不過, 批判和思考往往不是黏在一起的, 喜歡批評的人未必懂思考, 頭殼裏不是人人都裝腦袋的。
這議題在抽水嗎? 非也, 沒有水位, 無水抽, 值摶率太低, 值罵率卻高。考評局這條考題:
是否同意「1900-45年間,日本為中國帶來的利多於弊」
觀感確實不好, 因為容易使人聯想到日本侵華史被漂白, 儘管試題本身可以有不同角度的看法。看了我這篇的標題不就是這種感覺嗎? 我這標題也同樣可以發揮成痛罵暴政、警暴、濫權、警黑勾結, 而不一定是暴徒抵打, 警察果斷執法等結論。問題是譴詞用字的觀感, connotation是偏向性而非中性的。也罷, 這考試題目可能不理想, 更不理想的是教育局在左報大肆評擊下而高姿態干預。觀感上比考題的問題更差。傳媒報導的手法各有目的, 這屬言論及出版自由, 政府若覺得員工做得不好, 可以責成訓斥, 沒有理由取消已經考試的考題, 這樣做豈不是把責任轉移了給考生。況且一條觀感不好的考題也可以用來考核考生的能力, 從評核考生的能力的角度來看就應該不受考題影響, 受影響的只是出卷人。
香港官場大陸化是個充滿笑話的議題, 我每次回去都總聽到一些笑話, 幸好司法方面的還沒有聽到。共產黨喉舌的傳媒and its counterpart都各為其主, 面對這些難題, 走在鋼綫上舉步為艱的官員是無需反應太快的, 反應太快就使人覺得你黨性太強了。有誰覺得在這政府管治下打工太難受, 唯一的出路就是辭職。不論你是甚麼黨的黨員, 不應受聘為法官, 身為主控官就不能教被告怎樣去抗辯, 因為觀感太差, 容易使人覺得偏頗, 又怕你是無間道, 聘用這些人就弊多於利了。若有人退出共產黨然後做法官, 我肯定會嘈到拆了天。這種人應該去大陸做官而不應在香港做, 這就是觀感的問題。
觀感是很重要的, 不是自我感覺良好就夠, 作為高級政府官員, 也要像法官審案一樣, a fair-minded and reasonable bystander present in court would feel that the defendant has a fair trial. DSE歷史科的考題觀感不好, 教育局的處理方法給人的觀感就更差了。
我是大陸人,去年剛剛在大陸高考完,老實說以我做大陸高考題的經驗,這種題目其實得分點就是要提出“我不同意”然後將題目中沒有提及的日本侵華的惡行提出,反面論證。其實如果真的只答同意,然後複述題目材料,我認為拿不到分。
回覆刪除這是改卷人的思維問題。
刪除這位網友的見解是正確的,一般學生都知的解題技巧而已。題目附了兩則史料,只從史料導出無論是「利多」還是「弊多」的結論,都只會得到低分。
刪除下午9:45
刪除這不只是改卷人的思維,更是世界各地讀歷史科老師學生的思維,這種題型的確是很常見。
題型是沒有問題的,內容有沒有踩界是另一回事。
但葉見源話呢條係"開放式題目",即係打左佢一巴?
刪除一答利多於弊即死喎
DSE呢D小兒科嘢,可以有咩內容踩界呢?
刪除其實你們對日支戰爭又知道幾多? 兔兔成日見 “日軍侵華” “南京大屠殺” 就禁不住地譏笑你們了。
刪除真是個劣等種族。 真容易被忽悠。
雖然話牛津問過
刪除但我條德國二戰前後經濟數據,德國由一戰負債國,變成歐盟最強國
以色列也由遊民變成國家
然後問納粹發動二戰利多於弊
睇吓德國反唔反枱,以色列人又反唔反枱
香港舊考生既思考模式:
刪除首先求學就是求分數, 估下試官想你點答, 你順住佢答分就俾得鬆, 你逆佢意, 你想攞分難10倍
條題目一睇就知試官希望你答同意
將正反雙方既論點列出,
就狂吹利既點如何如何偉大, 將不利既點無限淡化
最後得出試官要既結論:同意「1900-45年間,日本為中國帶來的利多於弊」
滿分就係咁拎
--Dogdogchi
小弟20年前考過中史會考(C05),
刪除如果時間線定在1945, 除非飽讀既係日本/台獨教義派那種極端史觀,
否則答弊多於利絕對是正路穩定的行文方式
我覺得最不理解的一點: 答利多根本是99%賠本的買賣, 那又為何給這一個選項? 有這一選項, 即是有一種答法是利多於弊拿足分? 和一般正常史觀差這麼遠也可接受?
Ben Lam,
刪除MC有幾個是100%賠本買賣的選項,你有無不理解?
連是非題也有一個是100%賠本買賣的選項,你有無不理解?
題目問題「是/否」,不代表「是」和「否」都是正確/合理答案,好不好?沒什麼難理解的。
STEPHEN
刪除不論您是否同意那答案, MC選擇題正確答案只有一個, 您沒其他選項。
但文字題目問您是否同意, 答是或否也是有機會正確拿分的, 您不能說我給您選項無人叫您用。
看來您不明白這問題有什麼問題。
Ben Lam,
刪除1. 「答是或否也**有機會**拿分」,對呀,所根據的原則是言之成理、理據充份就俾分。
2. 所以,**理論上**,答「利多」或「弊多」都有機會拿高分。但**實際上**,不必然每邊都存在拿高分的答案。
3. 答「利多」之所以難取高分,是因為實際上難以提出足夠的理據支持結論。這完全符合「言之成理、理據充份就俾分」的原則。
4. 畫公仔畫出腸:**如果**有人答卷能提出足夠理據支持他選擇「利多」的立場,理論上,他也能取高分。
試題完全無問題,正常不過,標少不要和那些人一般見識。
回覆刪除試題10c)Most people in Germany benefited from Nazi rule.’ How far do you agree with this statement? Explain your answer.
https://pastpapers.papacambridge.com/Cambridge%20International%20Examinations%20%28CIE%29/IGCSE/History%20%280470%29/2013%20Jun/0470_s13_qp_12.pdf
你舉這例若作類比就屬錯誤類比。
刪除若香港試題問xx年間日本軍國主義為日本是否帶來利多於弊之類就沒有觀感問題了。
刪除不是類比,是說明。學界沒有人會認為這類考題有什麼「觀感不好」的。這類型的題目很常見。
刪除觀感怎樣是主觀的,你要講得出個客觀道理題目有什麼不妥,例如預設了悖理的立場之類,批評才合理。
刪除我用的標題不能展示嗎?
刪除不能。那是相當標準的分析型題目。
刪除你的標題可能會刺激到本來就立場強烈而且不會冷靜分析思辯的人,一看就上頭,然後開罵。那不是題目有問題,是那些人有問題。
我刻意減低標題的偏向性, 但觀感也不是中性的, 目的就是想製造相同的觀感來說明。
刪除納粹黨送猶太人入毒氣室是否利多於弊?
刪除葉建源老婆做鷄,是否利多利弊?
刪除911襲擊對美國是否利多於弊?
刪除歐洲大量販賣黑奴,對非州是否利多於弊?
刪除Stephen,1047.
刪除你這條问 是人民選出嚟的影領袖 ,對自己國家的利弊。
香港的考試問題 .是問 侵略別人國家是否利大於弊! 這是在歷史的傷口上灑鹽。,
兩條問題性質完全不同
Jack
"學界沒有人會認為"
刪除唔明白 用甚麼身份代表成個學界
Mr.J
//香港的考試問題 .是問 侵略別人國家是否利大於弊! //
刪除你學識睇題目先啦。原題無問過「侵略別人國家是否利大於弊」,你揾到出嚟,我俾個叻你。
慳啲啦,如果題目係問1900-1930都仲有得拗,寫到去1945仲有得抵賴唔係侵略? 啊唔記得左,可能你真心認同日本係解放中國建立大東亞共榮圈呢,明哂!
刪除無人需要「抵賴唔係侵略」。你無知,只諗到侵略戰爭,唔怪你。
刪除Stephen
刪除1900-1945期間,就是日本壓迫、侵略中國血的歷史,旅順大屠殺、掠奪東北資源、918事變、77盧溝橋、南京大屠殺、廣州、香港,隨便翻閱一本歷史書都可看到。
原題附兩則史料,你又睇過未,知唔知發生過D咁嘅事?
刪除你講嗰D,人人都知,無人否認,甚至答埋落卷啦。
題目係無直接講,但大家心知,你唔知係你無知,所以標少先話觀感唔好,你戰爭屠殺,仲講利弊,米撚on nine啦,同養隻豬,最後殺黎食,仲理直氣粗問對隻豬利多弊多?不愧係屎提分,你慢慢食屎啦~
刪除原題附兩則屎料,就是給黃屎吃的,吃飽後還會向皇軍擺尾,等天收!
刪除Stephen,比條題目你答下:
刪除資料一:日軍鼓勵市民務農,增加糧食供應
資料二:日軍成立日語研習所,訓練教師,提高日語教學質素
1941-1945年間,日治時期對香港利多於弊。你認同嗎?試利用資料一二,加上你所知的分析。
無知得來又咁自信,邊夠你玩呀?
刪除拎條英國劍橋大學抽德國希特拉水既試題,例比喻日本侵華利多於弊依條題目(得啦,你叻,我知原文無日本侵華四隻字了),你搵到條「日本有公開試講話日本二戰被美國原子彈擲中左兩個城市,對日本既發展係利大於弊」依條題目先鳩吹啦,繼續食啦,屎 提0分!
//無知得來又咁自信,邊夠你玩呀?
刪除嗱嗱嗱,你曳曳呀!偷換概念。
今次算,下次唔好喇~
DC : Stephen : CK : 雷: 兔兔我會問, 日本幫香港趕走英國殖民者, 令香港成為東亞共榮圈一員。 你們憤憤不平做啥? 做英國的臣民好HIGH咪? 奴性思維
刪除兔兔,你是在說於1942-1945年間在香港屠殺了5萬人的那個日本嗎?
刪除//試題10c)Most people in Germany benefited from Nazi rule.’ How far do you agree with this statement? Explain your answer. //
刪除呢題正確類比係毛澤東, 一個自己國家, 後世評論好壞參半既政治人物
"大多數大陸人認為毛澤東有利中國發展" 你有多同意?
--Dogdogchi
MARO 兔兔2020年5月19日 上午11:18
刪除嘩,做乜兔兔文化水平跌到咁低,連大東亞戰爭呢啲propaganda都攞出來講。LOL
//觀感怎樣是主觀的,你要講得出個客觀道理題目有什麼不妥
刪除Consider these two statements:
"Hay, the trashcan is full!"
"It would be really great if you could empty the trash, honey."
Issue:
C'est le ton qui fait la musique: it's not what you say, but how you say it. If a message is communicated in different ways, it will be received in different ways. In psychologists' jargon, this technique is called framing.
未睇過marking scheme ,不敢輕言出此題全無問題。
回覆刪除婆娘
Marking scheme沒直接關係喎, 改卷是否偏頗是另一問題。
刪除Marking scheme影響先大,好多人操舊卷就係為左練針對Marking scheme答題,其實某程度上都係填鴨式
刪除加上偏頗既參考資料
導致為左分數掩住良心答機會高啵
公開Marking scheme係需要的
你試下答「利多」攞個高分睇下,正常人都答「弊多」架啦,完全符合你哋立場,都唔知你哋嘈乜。要求公開 marking scheme 就知你唔在行,唔在行就稍安毋躁,咪鬼跟住起哄啦,同類題目出咗好多年,係有問題,鄧飛何漢權一早通知咗你啦。
刪除單嘢唔係爆鑊出嚟,冇人知答利多會唔會高分
刪除11:44 唔關事架喎,每年考試完結後,考試局都會出番份報告,講番每條題目點答先會高分, 點答會低分。 爆唔爆鑊出黎,最後D人都會知道答利多會唔會高分。
刪除你考過CE、AL、DSE未,有無做過 past paper,你點知自己答啱定答錯?
刪除12:02 已正確解答。👏🏻
刪除我淨係知如果問「1942-1945年間,日本為香港帶來利多於弊」,一定會觸動到70歲以上或其他婦女神經。
回覆刪除我浄係知近年日本生產的AV對全世界男性是利多於弊。
刪除出題目者的目的心中有數,是考歷史、考批判力還是反中?中華兒女從少便養成明白甚麽是厚道,有些不道德東西是不可説的,何况是家仇國恨。题目擺明是誘導性的,卻辯説是學術自由,為何不寫為“弊多於利”?如果可以亂噏,那麽亦可出類似的:
回覆刪除1.從前的黑奴制度在美國是否利多於弊?
2.男同性恋的肛交是否利多於弊?
3.替天行道的殺人是否利多於弊?
4.你娘親做妓對家庭經濟是否利多於弊?
總而言之,香港的教育充滿癌细胞,無可救藥。
白癡先會認為問「是否利多於弊?」與「是否弊多於利?」本質上有分別。
刪除白痴和小學雞才不明白[阿媽係女人]與[女人係阿媽]的分别。
刪除教埋你:兩種問法都可以答「利多」或者「弊多」,本質上係一樣架。
刪除XDDDDDD
真是受教了!因為你食屎多過我食米!
刪除此留言已被作者移除。
刪除阿媽是女人的子集,而利並非弊的子集,垃圾比喻
刪除//白癡先會認為問「是否利多於弊?」與「是否弊多於利?」本質上有分別。??
刪除但「是否利多於弊?」, 本質是不同「是否同意利多於弊?」
HAHA, 自己都唔敢面對事實
--Dogdogchi
同劍橋一比,dse出題明顯差好多
回覆刪除覺得兩者一樣真係太抬舉dse
Most people in Germany benefited from Nazi rule. 我覺得問得幾好,提醒納粹解決失業,得到支持的原因,至於後來的侵略,就是另外一個問題。等於問 Most people in Japan supported militarism in WWII, 喺冇問題,但問 How Japanese militarism benefited Asia, 就錯得離譜。咁問 The Holocaust benefited the establishment of Israel,有冇討論空間?又算唔算正常不過?香港有些人仇恨大陸,要唱衰林則徐,讚揚日本軍國主義,我無話可說,但拋棄道德尊嚴,最終只會自食其果。
回覆刪除香港太多冇血性的中國人,當佢哋嘅祖先父被日本人殺害,祖母被日人本人強姦,佢哋依然有心思諗下有咩利益。
刪除閣下究竟是不是中國人?知不知道中國歷朝歷代中國人屠殺了多少中國人?
刪除正反觀點網上有好多我唔重覆,個人認為純粹學術角度,做考試題目係無問題。而依一條題目對睇慣歷史科題目既學生老師黎講,其實直接叫你答弊多於利。
回覆刪除但對睇唔慣歷史科題目既一般人,觀感的確會差,咁個問題變左'其實歷史科出卷洗唔洗顧及一般人既觀感呢,又係另一個問題。
我認為下次可以用另一個方式問,但出卷個人無錯,只係有改善既空間。
先利申: 我對日本侵華非常反感,支持中國(個陣時)打9日本。
刪除個人觀感不成批評理據。要批評就講出個客觀道理來。
刪除事實上,題目一寫得相當空泛,二無預設立場,只要旁觀者不先自動腦補一大堆國仇家恨,再想當然出題者有什麼陰謀詭計,自然不會有什麼負面感覺。
我會用'斷章取義'黎形容某些批評者。
刪除那麽多個専家出題目可以令到觀感這様差,如果不是刻意,那便是能力不足。
刪除不是「斷章取義」,原題空泛,無章可斷,完全是無中生有,砌詞誣陷。
刪除上午12:25
刪除所以我有個疑問係,其實DSE 題目洗唔洗理會一般人既觀感。
我覺得係唔需要,不過如果有好多人覺得需要,下次改返好,加句' 你如何反駁以上論點。'就一了百了。
但我對教育局'無討論空間' 或者要'取消題目' 非常反對。
上午12:30
刪除我認為原題唔算空泛,加上學生本身咁多年學科知識,其實題目係直接叫學生舉例子 小7 (當時的)日本,不過有啲人抽一兩句出黎大造文章,所以係「斷章取義」。
恕我難以認同,正正是熟悉歷史之人才會對題目用字及偏向感到不安。探討20世紀初既中日關係的轉變絕對可以,偏偏出題人選了最差的方式去問問題。
刪除只要佢做到以下任何一點,爭議都必定大大減少:
1. 將討論年期縮短至1900-1910/20年代(拉近年代,增加兩篇資料的參考性/關聯性)
2. 加入一篇支持『弊』既參考資料,避免被咎病帶有單人偏向/誘導性
3. 棄用『利多於弊』,改用『有助探討』『多大程度上代表』中日關係的轉變,這都是歷史DBQ非常常見的字眼
但出題人選了一個接近最差的出題方案,我不想對出題人的偏向性作任何猜測,因為只會導致上面潑婦罵街式的政治謾罵,但我只能說出題人被嚴厲批評是咎由自取
//不過有啲人抽一兩句出黎大造文章,所以係「斷章取義」。//
刪除有爭議既第3題只有寥寥30多字,而爭議係集中於「利多於弊」呢4字身上,這就叫斷章取義?
J,你引述下D人抽咗邊一兩句出來,對比下佢哋口中嘅題目有無嗰兩句。有,就叫做斷章取義,無,就叫做砌詞誣捏。
刪除呢位 森 網友就係好例子。
刪除此留言已被作者移除。
刪除上午12:36
刪除1 成條題目改左
2 可以考慮,但參考題材有偏向/誘導性好似唔係今次比人罵既重要,因為依一兩篇對比學生讀過既史料係九牛一毛。
3 下次可以做得更好
上午12:41
你要考慮埋歷史科學生學左三年既史科,加埋依一類題型對叻少少既學生黎講同直接叫佢地舉例子反駁無分別。
不應只顧及考試題目的30多字,所以係「斷章取義」。
此留言已被作者移除。
刪除J:
刪除1.如果出題人係想問中日關係同帶出兩國係清末民初既互動,咁既改動係比較理想,如你想保持問足1900-1945年既野,成條題目就要推倒重來,你想係咁?
2.不爭論
3.但而家D人係唔認為有問題Bor,即係而家以經做得夠好啦,要講「下次可以做得更好」咪間接承認左自己有問題?唔得Bor!
單就呢條題目,從來冇人懷疑一個正常歷史科考生會舉唔到例子反駁,呢個應該係類關深淺既問題,並不觸及爭議。
恕我愚昧,「斷章取義」係「泛指截取別人的詩文或談話中的某一段落為己用,而不顧其原意」,若我只抽取整條問題最有爭議既地方批評,咁都算係「斷章取義」?
Stephen:
送你一張圖 - https://reurl.cc/nzlnaX
我同意 森 所講,不是斷章取義。
刪除就算那些人看見「是否利多於弊?」就認定題目預設了 / 引導作答「利多於弊」,這都不叫「斷章取義」,叫「閱讀障礙」。
哈哈哈,你開心就好,祝你父親節快樂
刪除不如我問得直白d,如果有條題目問:「希特拉發動第二戰世界大戰,對以色列立國發展利多於弊?」觀感一定唔好啦,仲要話咩撚野拎證據,拿個客觀道理來,客觀米就係你食屎大囉~
刪除上午1:05
刪除1 我既意見係題目本身對歷史科學生同老師都無問題,唔需要大改
3 但對街外人有觀感有問題,雖然我唔認為對我有觀感問題,但下次啲字眼改到大家睇得舒服啲無乜所謂,反正對歷史科學生同老師唔算大分別,大家開心。
「斷章取義」: 我認為有一啲別有用心既人拎條題目既某些字眼「利多於弊」上綱上線,大造文章,以致有// 看見「是否利多於弊?」就認定題目預設了引導作答「利多於弊」// 的效果,而否定出卷人或者老師預期學生答問題既取向同方法。叫唔叫「斷章取義」就純粹詞語解釋問題,可能我都解錯左「斷章取義」既意思。
3 「唔認為自己有問題」 同埋 「可以做得更好」 應該無衝突? 有啲做法未去到「錯」,但可以做得更好。
我認同J所言,題目是出得唔好,但出都出左,考都考完,教局檢討應該在年報發表,如此大造文章,是為表忠多。
刪除J: 先感謝你的理性討論態度,這在已嚴重撕裂的當下實十分難得
刪除1. 我都認同成條題目除最後的open question 都冇問題,原因不再贅述
3. 在這樣的政治氣氛不上綱上線才是不正常把。最關鍵的爭議點反而就是昨天教局副袐書所講,「侵略、屠殺、種族清洗等 不應引導學生討論其正面價值」。
蘋果及某沈姓教授以cambridge反證根本引喻失誤(標少上面都有提及),歷史課本一直有講述納粹時期對德國社會的改造如何提升國力及人民生活水平,否則它又怎會獲得人民支持作對外侵略,這根本毫無爭議。但若有地方教育部門以「納粹帶給猶太人/蘇聯人/波蘭人利多於弊」,很大機會是會演變成外交問題。同樣,我不相信新加坡/馬來/韓國/印尼/菲律賓教育部門會用「利多於弊」去探討侵略戰爭為佢地帶來既影響。
最後不情願地講,而家咁既政治形勢,係一啲人眼中,講「可以做得更好」同對對方跪低根本冇分別。批評對方話「冇討論空間」,其實也絕不給別人「空間」去批評自己,這不就正是現今黃藍政治的寫照嗎?多可悲。
//不如我問得直白d,如果有條題目問:「希特拉發動第二戰世界大戰,對以色列立國發展利多於弊?」觀感一定唔好啦,仲要話咩撚野拎證據,拿個客觀道理來,客觀米就係你食屎大囉~//
刪除咁你要先攞啲證據出嚟證明一下希特拉曾經在『發動第二戰世界大戰』時,做過啲咩嘢有利意識列立國發展先喎!
魔鬼在細節裏, 學術有無問題是一回事, 中間有乜陰濕野係另一回事
刪除香港舊考生既思考模式:
首先求學就是求分數, 估下試官想你點答, 你順住佢答分就俾得鬆, 你逆佢意, 你想攞分難10倍
條題目一睇就知試官希望你答同意
將正反雙方既論點列出,
就狂吹利既點如何如何偉大, 將不利既點無限淡化
得出試官要既結論:同意「1900-45年間,日本為中國帶來的利多於弊」
最後既目的, 就係要考生寫出「1900-45年間,日本為中國帶來的利多於弊」
達到考生自己說服既目的
--Dogdogchi
Dogdogchi
刪除"條題目一睇就知試官希望你答同意"
想先請教你有冇考過香港會考/高考/文憑試
呢句唔係串你
宜家你考過就知
呢條係岩岩相反係答反題再自己引例...
類似反題係中文特別口試, 經濟等科目係常見
呢類反向操作係band 1學校基本上係熟手常規操作...
引既年期夠長係考評鬆手放生俾考生易記得事件
俾你係年期內求其都搵d史料做論據
//是否同意「1900-45年間,日本為中國帶來的利多於弊
刪除使乜講到咁複雜,把(a)、(b)和(c)分拆開,再把(c)的形式改成開放題,例如:試論1900-45年間,日本和中國之間發生了甚麽重大事件和對中國帶來的利弊。稍為改一改便無位畀人入。
//匿名2020年5月19日 下午5:16//
刪除你咪自己講佐,band 1吖嘛,少數搏高分既考生先挑戰反向操作,大部分平庸既考生就順住去:我同意日本殺上千萬中國人係利多於弊
--Dogdogchi
Dogdogchi
刪除大佬 你既講法係普通公開討論當然唔岩聽
宜家係考試仲要唔係A, B題
尾水題唔分級仲點分
成份巻咁長,大把題目可以分級
刪除而長題目依考生理據都可以分級
完全睇唔到要專登放引導性資料黎分級既必要性
是否同意「1900-45年間,日本為中國帶來的利多於弊」
回覆刪除沒有日本侵略何來有今天的共產黨存在,肯定係奶共題目
不是奶共,而是奶台湾,即中華民國,1949年才是新中國成立。
刪除民國唔係台灣 民國係金門馬祖。 DC的歷史好渣。 凈知道重複支那的狗屎宣傳。 罔顧事實真相。
刪除我梗知歴史,中華民國憲法包埋福建省添,而金門縣是屬福建省的。你去問下蔡英文台湾叫咩野先?雜種只會識野史。
刪除你咁答係事實, 不過離題零分囉 - 叫你答到1945年, 唔駛你答日後發展
刪除--Dogdogchi
如果JR,贏面有幾大?
回覆刪除我愚見:會接受申請,但教育局勝訴。
刪除1:12:原因?試題傷害人民感情?
刪除JR主要用途都係審視公共機構行政上有否不當,唔會介入單一問題。
刪除主要睇教育局有無權力介入考評局。我見教育局都有派員坐考評局委員會,教育局代表喺考評局功能會喺其中一個爭議點。
有報導指有學生團體打算申請禁制令禁止考評局對試題進行任何改動。他們似乎在指控教育局對考評局的政治指令。
刪除不過,考評局並非單純聽從教育局的要求就取消有爭議的試題,而是先開會仔細研究再作決定。可見教育局的論據對考評局來說只是考慮因素之一而非唯一因素。假若日後考評局取消試題並提出合理的學術原因,學生團體就不能單純地從法律角度推翻考評局的決定。法庭卻不會處理法律以外的爭議,也不可能剝奪考評局處理學術爭議的權力。學生團體有可能勝訴嗎?
//法庭卻不會處理法律以外的爭議,也不可能剝奪考評局處理學術爭議的權力。學生團體有可能勝訴嗎?//
刪除如果以公平原則,考評局未有事先說明某些試題可能不在評分內,有可能啩。不過,香港已經好奇怪。司法好多時觀感上也不太好。
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去年11月18日警方圍堵理工大學,大批示威者在校園外與警方爆發衝突,事隔半年後,警方落案起訴15人涉嫌當日參與暴動,當中包括一名影片製作者(YouTuber),案件今(18日)在東區裁判法院提堂。據了解,有被告被捕時被要求跪在露天停車場達4小時,不准飲食如廁或見律師,又有被告被警方打頭部,需送院治理。
庭外多人聲援,案件押後至8月17日,以待控方準備區域法院轉介文件,所有被告獲准以1000至3000元保釋,須守每星期到警署報到一次、不得離港等條件,另有12人須守宵禁令。
被告依次為廚師郭俊明(23歲)、女學生張永尚(19歲)、女學生林阡晴(23歲)、學生黃銘昊(16歲)、無業羅煒棟(31歲)、教師姚俊暉(34歲)、學生廖康良(20歲)、公司經理李屏樂(61歲)、商人易卓邦(26歲)、報稱無業的李家維(24歲)、清潔工人朱偉雄(42歲)、無報稱職業丁培基(26歲)、無報稱職業潘永杰(20歲)、侍應蔡潤庭(24歲)及運輸工人區海峰(21歲)。其中易卓邦為YouTuber,其頻道AUMAN有13萬多人訂閱。
控罪指稱,上述被告於2019年11月18日,在佐敦加士居道與佐敦道之間的彌敦道一帶,連同其他身分不詳的人參與暴動。當中5名被告郭俊明、姚俊暉、廖康良、李屏樂及區海峰另分別被控管有適合作非法用途、在公眾地方管有攻擊性武等罪。
標準答案:標少的問題要取消,因為警察止暴制亂是天公地道,只有利,沒有弊,完全沒有討論的空間!
回覆刪除暴民襲擊警察,警察鎮壓暴亂,暴民頑強反抗,警察又強硬制服反抗者。這個循環過程令雙方受傷人數增加,所以是對雙方都是害處多。但若果警察制止不到暴民破壞公共設施和傷害異己的人身與財產,那就全民受害,遭暴民欺凌的人受傷更深。
刪除我認為暴亂與鎮壓只有壞處有討論空間,我完全不想談論甚麼益處,因為香港人根本無贏家。
//我認為暴亂與鎮壓只有壞處有討論空間,我完全不想談論甚麼益處,因為香港人根本無贏家。//
刪除到底我哋係用『極權的方法去壓制』還是用『民主的方法去化解』分歧呢?
強姦合法化對人口日漸萎縮的日本是利多於弊
回覆刪除錯了, 是要針對受害者
刪除是否同意: 強姦者施暴時使用安全套對被強姦者是利多於弊
--Dogdogchi
八九六四將數千學生暴徒送回天國,為十四億老百姓換來三十年太平盛世是利多於弊
回覆刪除.1. 試題妥否,理應由專業判斷。七叔八嬸覺得觀感唔好就要改,這叫民粹;局長特首覺得觀感唔好就要改,這叫專制。
回覆刪除民族情緒一上頭,民粹又唔理,專制又唔拘,總之,專業跪低,叫你改你速速改,等我感覺良好。這叫糊途一時,長城自毀。
出題者可能想帶出 "Every cloud has a silver lining" 的效果, 但選擇一個在傷口灑鹽的題材是一大敗筆
回覆刪除假如題目是 "專制的社會政治制度在應對大型瘟疫是利多於弊", 的確有討論空間
這條題目值得探討。有文章指出,一個國家或地區的處理疫情的成敗,根據很多因素。若概括說某國抗疫成績彪炳,全歸功政治體制,忽略其他因素,似乎會有點武斷。
刪除另有文章點明,民主與防疫對應着兩件完全不同的事物:民主對應的是選舉制度、國家元首與政府的產生方式等,並有相關之延伸事物;「防疫」對應着政府廣義的治理能力,如效率、危機處理反應及與治理相關的延伸事物。
//試題妥否,理應由專業判斷
刪除好嘅你學唔到,學埋葉蟻員成日用"專業"嚟做擋箭牌,當人流㗎? 話你知,水喉佬就有專業可言,你識乜春!
.2. 冷靜一想,可知「觀感不佳」並無道理。
回覆刪除大部份人覺得試題「觀感不佳」,無非是認定「必然是弊多,不容爭議;居然容許爭議,必然是居心叵測」(之類)。——這種想法本身就非常荒謬。
假設有歷史學家研究同一個題目,上述那些人會覺得「觀感不佳」而禁止他研究嗎?若會,「弊多」的歷史學結論可以怎樣獲得,他們的「認定」所依何據?若不會,他們現在反應那麼大是否在發神經?
學術討論旨在求真,着重的是理據和分析,不是任何人觀感。為了配合某些人發神經而在考試設下無論是民粹的 / 專制的禁區,同時也是在教育、在社會言論設下了禁區,這是侵犯言論自由、拑制思想的徵兆。今日只許「討論日本在那幾十年為中國帶來之弊」,他日就可以只許「討論黨在那幾十年為中國帶來之利」,細思極恐,不可不察。
//大部份人覺得試題「觀感不佳」,無非是認定「必然是弊多,不容爭議;居然容許爭議,必然是居心叵測」(之類)//標少無咁講過,上面認為觀感不佳的人士都無你講既意思,你思覺失調定有閱讀障礙?觀感不佳不是利弊的問題,而是不應以一種等量衡值的經濟發展標準來看待自家國民受戰爭屠戮的傷痛(所受的雖不是我們這一代),如果說一句觀感不佳,也礙著你的使你感到觀感不佳,那你更加沒有理由反對「試題觀感不佳」吧。
刪除//假設有歷史學家研究同一個題目,上述那些人會覺得「觀感不佳」而禁止他研究嗎?
刪除我不認為鄉港的中學生有足夠時間研究歷史,中學的歷史教師都可能未夠班
刪除History ( Source:New World Encyclopedia )
http://www.newworldencyclopedia.org/entry/History
算吧啦,我只係覺得今年DSE已經喺咁嘅社會氣氛同疫症下進行,對今屆考生已有莫大壓力。再出條咁嘅題目,盲嘅都知會切入民族傷痛啦。考試可以唔講人性,但係咪要唔講人性去評論考試? 現今香港人嘅民族道德精神延伸唔到中國啫。
回覆刪除將心比己啦,好命嘅問吓尚在人間享福嘅阿媽、阿婆阿嫲、太婆太嫲「1942-1945年間,日本為香港帶來利多於弊」,我夠膽講一把掌車埋嚟拉西黏住天花板幾日都跌唔返落嚟。如果真係出條咁嘅題目,到時又會有人抽水話政府監管不力,泯滅人性,嚴重踐踏女士尊嚴同權益。
考評局試題爭議鬧了幾天了。我看到的評論,論者連「審題」這個重要考試技巧都不能掌握,就滔滔不絕了。連題目在問甚麼都弄錯,評論當然一塌糊塗。可能不是真的不懂吧,評論者中精英不少,而香港精英是公開考試精英,不大可能都把題目解錯了。標少讀者的留言,似乎也無一明白試題,所以舉的例子不倫不類。
回覆刪除先說說我怎樣看這題目。試題提供的資料提及1905年及1912年兩份史料,史料內容是日本當年有利於中國的往事。試題(C)部則問考生是否同意「1900-45年,日本為中國帶來的利多於弊。」「試參考附加資料,並就你所知,解釋你的答案。」附加資料兩項都是當年日本協助中國的佐證,一般理解是「利」。「弊」在哪裡?自然就是題目定的時間範圍,止於1945年。出題者點了這一下,再加一句「並就你所知」,就是要考生用日軍侵華來分析對比。
批評這題目的人舉出很多例子,作了很多「試題」,我讀到的全部比擬不倫。
梁振英出了納粹試題:「1941-1945年間,納粹為猶太人帶來的利多於弊。」很多人贊成梁振英的批評,紛紛學舌,並指摘DSE試題美化日軍侵華暴行。但這根本不是類同的題目。年份被改了在屠猶的那幾年其一。其二,DSE題目問的是日本,不是日本皇軍或軍國主義。日軍侵華當然該死,考試局出題者也顯然這樣想,否則不會「引導」學生以此為「弊」的理據。
梁振英要仿考試局題目,應該先舉愛因斯坦兩篇相對論,和普朗克的量子理論,然後問:「1900-1945年,德國為世界帶來的利多於弊。」你是否同意?試據你所知,解釋你的答案。這條問題才算和DSE的試題結構相等,內容類同。只是這樣一問,就顯得考試局那條試題「平平無奇」了,「美化日本侵華」之說於是無從談起。
Stephen @ 10:17pm 舉了劍橋的納粹試題,標少馬上反駁是錯誤類比。我乍看以為標少是懂的,哪知標少再留言(10:32pm)卻是錯了。日本軍國主義為日本帶來利多於弊固然沒有所謂觀感問題,但那只是因為改問了另一條問題。標少這篇博文起的題目也是錯誤類比。待我再說一次,試題中的「日本」是中性的詞語,是一個國家。一個國家有時會做好事,有時會做壞事,而試題問的是一個國家在某一個時期裡,對另一個國家做的好事和壞事相較,是否總體而言好多於壞。試題沒有暗示那些公認的壞事其實是好事,恰恰相反,試題暗示了,公認的壞事是壞事。
標少如果要用「警暴」做例子,在引兩三項香港警隊的英勇事跡後,應該問:「19xx/20xx年-2019年,香港警隊為香港帶來利多於弊。」你同意嗎?要用「黑暴」做例子,則在提出大遊行在03年令政府撤回23條和19年令政府撤回逃犯條例俢訂後,問:「2000-2019年,市民遊行為香港帶來利多於弊。」你贊成嗎?
David
這裡藍絲踴躍舉試題以期突出DSE試題之荒謬,可惜他們的例子只能自曝其醜。雷襌的「1942-1945年間,日本為香港帶來利多於弊。」是其一。他題目裡雖然用「日本」,但在1942-1945年裡,日本對香港只做了一件事,便是侵略然後佔領「三年零八個月」。固此他題目裡的「日本」其實是軍國主機或三年零八個月的代名詞。這和DSE試題裡的「日本」詞義不同,因為人家試題是有1900-1945年的。
刪除CK5060又說:How Japanese militarism benefited Asia, 就錯得離譜。咁問 The Holocaust benefited the establishment of Israel,有冇討論空間?」他那兩條問題根本和DSE試題不相干。DSE試題是有限定語「1900-1945」的,有此一限定語,「日本」即不能解作「日軍侵華」或「軍國主義」代名詞。
其餘藍絲自曝其短我就不說了。After all, what can you expect from them. 況且他們其中不少是參考「梁振英邏輯」的。梁振英「錯舉」例子我不意外,he has an axe to grind。標少錯誤類比叫我摸不著頭腦。
David
1900-1945這種歷史斷代毫無理論根據,必須評論的話,這時期的「日本」對中國而言,無非就是侵略:明治維新確立日本軍國主義、對外擴張的思想,1879年兼併琉球;1894年,甲午戰爭,賠款、割讓台灣。1904年,日俄戰爭,東北利益歸日。一戰爆發,日佔德在山東的利益。1915年,向袁世凱提出二十一條款,並得到承認。1927年田中奏折,確定侵華計劃。1928年日出兵山東,阻撓國軍北伐,釀成「五三濟南慘案」。其後的九一八事變、七七事變就不用多說了。評論歷史,忘了主旨,變成東拼西湊的文字遊戲,有點荒謬。
刪除David,
刪除我這篇批評原試題所指出的是觀感, 並沒有仔細看這考題本身, 我只是粗糙地用「觀感」效果來擬標題, 你很多批評都有道理, 但我這篇不止是講試題的觀感, 大部份人的焦點都去了試題處, 對錯焦了。
標少,試題事件是惡意的政治炒作,影響極壞,不是小事。就算你只用作引子,都會相當吸引注意力,何況你的觀點與炒作者正好一致。
刪除標少,唔係唔想答主題,我相信大家只係對主題都已經麻木。都過咗咁多個月,大家都係唔同情況陳述過自家立場吧。
刪除簡潔回答。警方同暴徒都已有定義,不多說。不討論第三方介入。只討論物理「強力」。讀過中學都知,用武力解決事件都只係弊多於利:一定有傷亡。「弊」嘅程度建基於「力」嘅程度,「不費吹灰之力 」嘅弊當然遠較「強力」少。
套用《阿嬌理論》:「個個都用武力唔通個個都想用武力咩。」防止罪案發生最好就係防患於未燃:宣傳、勸退、滲透、瓦解、情報主導、凍結犯罪財產、禁制力等。可惜全部失效,當武力係別無他選方案,唯有用武力。
武力程度都係要合符比例,達致目標就足夠。如目標係要維持社會和平,就用武力直至達標。強力與否,只係相對。
無論點,用咩程度武力都係弊。「暴力」係非常弊,但最弊就係「能之而不為之」,即有duty但omission。628/629,尤其701,警方擺明係omission(縱使可能係策略),跟住個個有樣學樣,破壞警署、地鐵、政府建築物。套用《春嬌與志明》理論,即「我去努力去擺脫張志明,但最後成為張志明。」:「個個都努力去擺脫暴徒,但最後都成為暴徒」。元朗白衣人有樣學樣,之後黑衣人又不知不覺成為白衣人。後續博奕大局已成,多說無為。
強力係弊多於利。有時只係從多難中取捨。
*禁制令
刪除Stephen @10:33,
刪除我篇文的結論是教育局高姿態介入觀感很差, 考題也不應取消。
雷禪, 標題只是引起反應, 我的結論很清晰。
刪除這篇留言質素相當高, 感激。
刪除David,
刪除//雷襌的「1942-1945年間,日本為香港帶來利多於弊。」是其一。他題目裡雖然用「日本」,但在1942-1945年裡,日本對香港只做了一件事,便是侵略然後佔領「三年零八個月」。//
咁我就唔同意了,1942-45點止發生「一件事」。我可以爭拗歸鄉政策係抒緩資源嘅措施,驅趕難民係有利香港當時資源分配。
我明白你所講十九世紀初中國仿效日本維新。我可以引用資料C論述汪精衛入讀日本法理學校對中國後期影響。
刪除無論答案如何,但始終拆解唔到問題觸碰了世人對種族屠殺嘅主觀道德厭惡感。
標少@12:10&12:12:我閲讀你blog一段時間,我嘅觀感係你既表達有時都婉轉過頭XDD需要諗多幾諗
刪除2:48, 我表達能力差。
刪除標少:
刪除我的觀感是這試題沒有甚麼偏向性,但觀感這回事,往往難以三言兩語說得清楚,也難說服別人。我想說的,是即使試題真的給予大多數人不佳的觀感,取消試題必須有確實的理由。而我長篇大論無非是要指出試題給人的觀感不論,實際上沒有偏頗,也沒有美化日本侵華的事實。若以「觀感」二字取消試題,彷彿當年秦檜那句:「其事體莫須有。」
David
觀感差係因為日本侵華令人聯想屠殺,係邪惡。而人嘅天性係應該學習同尋求美好。引自比秦檜早差唔多一千年出世嘅阿里士多德《目的論》。
刪除人類文字嘅缺乏,有排都追唔想思考嘅情感組織。但唔等於人類只可以用觀察得到嘅文字思考,而捨割難以言喻嘅情感。
「係愛呀,哈利」,文字得一種演譯。但可以用情感牽引出嚟、不能言喻嘅動作去表達、說服對方。
試題一事,以主觀的「個人觀感」作批評根據,reasoning 錯到離譜。就這裡一大幫人,連基本審題都不懂就亂噴,他們自己聯想到什麼齷齪不堪都歸咎試題,題目根本就翻不出那些齷齪來。不可理喻,低能一樣。
刪除David兄留言水平之高實屬本文難得一見富邏輯之論,歷史這門專業學科竟以"觀感"來主導批評實在貽笑大方。如以此邏輯,不就是要把五年計畫、大躍進、文化大革命等從教科書中剔除嗎?
刪除BOB
2:43 /BOB2:45
刪除又係無料充四條! 歷史問題一大籮, 你地識乜春!
以煎蛋做例子,無人能把煎蛋回復成雞蛋。歷史一樣,仍未有人夠膽講他能把歷史回復本來的真面目,專家都未得!
Re:
History ( Source:New World Encyclopedia )
http://www.newworldencyclopedia.org/entry/History
憑觀感來批評真的不妥? 也要看你批評甚麼吧。若我看事情發展使我產生某種感覺, 跟我看到特朗普就產生憎惡, 看到共產黨3個字就聯想到極權, 看到現代日本就想吃壽司, 而沒有去想甲午戰爭至南京大屠殺, 道理不是一樣嗎? 聯想到的事情是主觀的, 學術的批判是客觀的, 我沒有直接批評題目本身有沒有問題。情況就等如有人覺得某案件判得過重或過輕一樣, 我拿上訴案例出來討論判刑的依據, 也改不了某些人指責黃官藍官的想法, 連法律學者也一樣帶着這種思維, 你可阻止別人的觀感嗎? 最重要的是不能憑觀感去採取實際行動, 所以我會說連農牆斬人判刑不屬嚴重不足, 不要呱呱亂叫, 也會認為最近兩宗律政司向裁判官申請判刑覆核的案件應予駁回, 觀感上這些案件都可能判得有點輕, 當我實際以客觀(法律觀點+案例)看法來評論, 就撇除個人觀感, 完全沒有被觀感主導。我批評教育局高姿態介入觀感不好, 法理上教育局無權介入嗎? 我連這都不談, 只談觀感。認為不應取消考題, 以免禍及考生就並非觀感的結論。
刪除1. 沒有憑個人觀感批評試題,當然無問題。
刪除2. 教局強力介入的理據正是「個人觀感」,而非基於合理的學術理由,可見教局的行動並無合理基礎,這是反對教局行動的重點,觀感如何不重要。
3. 承上,即使教局或特首有權取消試題,即使他們無充份理據行駛上述公權力依然一意孤行,即使他們濫權而無法被制衡,即使,實際上大石責死蟹,也改變不了道理上教局或特首的作為就是錯。
PS 上一個留言不是衝着標少寫的。無論如何,如有冒犯,請包涵。
漢人侵略屠殺嶺南百越族,將其奴化,是否利多於弊?
回覆刪除自佔中以來, 警方以警暴對應無還手之力人士, 是否利多於弊?
何謂利何謂弊?何者之利何者之弊?
另一則新聞: 將軍澳連儂牆斬人案 律政司不提覆核
回覆刪除這是一如所料的結果, 「高尚情操」炒作完了。
區院最多7年,都已經用6年計數,律政司有咩可以覆核
刪除這問題應問教法律的政治人
刪除弱弱的一問,地院可以採用高於七年的量刑起點嗎(而最終判刑不超過七年)?
刪除安老兄, 愚見是地院採用高於七年的量刑起點會犯上原則上的錯誤。
刪除可以: LUI Tsun Shing (CACC 83/2005) 引述 LI Yan [1998] 4 HKC 14 (CACC 84/1998)?
刪除PHLI
Sorry my bad. PHLI is right.
刪除謝謝兩位。
刪除全部哈日人忘記國家同胞蒙受苦難都應該被批鬥,趕走牛鬼蛇神!
回覆刪除日本人根本就是中國人的後裔,相煎何太急只是保命的託辭,
刪除本人才不會给這些偽命題牽著走,標少這個玩玩無妨,考試也只是玩玩吧
刪除若然如此,則答題的得分準則不在答案了,而是在於考生情緒是否慷慨激昂,越能慷慨激昂,則分數越高。
刪除正是,正如香港新法官正在競逐之物一樣,你必須答出如「高尚情操」一類的答案。
刪除問: 今日的標少分數究竟如何??
刪除現在習大大話佢哋係全部讀錯書呀!
刪除標笑分數真心麻麻地…
刪除尚方寶劍下斬讒臣! 敢暴動, 就鎮壓,就拘捕, 就判監! 吹脹無!?
回覆刪除昨日 23:30 時事脈搏
特首可就對公眾利益有影響事項向考評局指示
教育局表示,行政長官根據法例,有權監管考評局的各項權力,包括考評局委員會成員任免、事務計劃及開支預算審批,亦可因應認為對公眾利益有影響的事項,向考評局發出涉及履行相關職能的一般指示。
局方代表今日出席考評局委員會會議,指委員討論今年文憑試歷史科卷一第二條考題的問題,以及現行擬題及審題機制是否有需要改善之處。
教育局指出,根據《香港考試及評核局條例》,考評局按條例行使任何權力或執行任何責任時,須遵守行政長官根據條例發出的指示,而考評局委員會及轄下的事務委員會,均有教育局代表參與,監察各重要職能及因應有關範疇的運作提供意見。
林鄭月娥:DSE歷史科試題爭議是專業失誤非政治干預
刪除若要保障教育質素和目的 「我係唔會迴避」
教育局長楊潤雄上周五(15日)史無前例要求考評局取消中學文憑試(DSE)歷史科一條爭議試題。特首林鄭月娥今早(19日)在行政會議前見記者時表示,今次試題爭議是專業失誤,並非政治干預教育,「我無干預呢件事,無教過考評局點樣做」,亦沒有行使《香港考試及評核局條例》賦予特首的權力,但若要保障教育質素和目的,「我係唔會迴避」。
她引述南非前總統曼德拉的名言稱:「教育的崩潰足以摧毁一個國家。The collapse of education is a collapse of the nation。要摧毁一個國家毋須用原子彈或導彈,只要破壞及弱化教育制度便可以。」她強調自己及特區政府非常重視教育,但「重視不等於只係俾錢」,必須維護教育目的和質素。
她強調,教育局在貫徹執行教育制度上有不可推卸的責任,包括課程、教科書、教師質素等,如果認為考評局處理考試可以不理會教育宗旨或接受教育當局的意見,這是大問題。她表示,考生多年苦讀不想節外生枝,但要知道誰在節外生枝、誰令這題目不適當。
審題委員 全面染黃
刪除楊潤雄稱,教育局會派員到考評局了解出題及審批機制,究竟有否嚴謹跟機制去做,由於事件引起非常大的關注,當局會檢討現行機制,長遠要確保試題質素。
考評局部分操控考試出題、評分大權的職員,引用錯誤的歷史觀來誤導學生已非首次。像負責歷史科試卷的考評局評核發展部經理楊穎宇,找黃絲教師擬題和審題,結果是審題委員全面染黃,出現美化日本侵華的試題就不難明白。考評局評核發展部高級經理(通識)盧家耀招攬黃師入會,使通識科的委員幾乎全是黃絲,不論是評審試卷或獨立專題探究,差不多「唔黃唔用」,讓教協理事張銳輝擔任獨立專題探究監督一職疑超過六年;又將「仇警教師」賴得鐘委任為考評局通識教育科目委員會主席,在賴得鐘落台後,再任命曾稱審視高中通識書內容違多元初衷的關展祺取而代之,而張銳輝今年更獲任命負責評卷的試卷主席。可見考評局現行機制不改,黃絲和教協全面控制考試的情況不會改變。
本港教育不斷遭黃師、黃教材滲透,學生慘遭荼毒,面對教育問題千瘡百孔,政府責無旁貸,一定需要有人把關,教育局、辦學團體、學校管理層都有責任。
立法會議員 葛珮帆
(星島日報報道)中學文憑試歷史科試題,被指迴避日本侵華史實的風波仍未平息,考試及評核局委員會舉行連續六小時的特別會議後,表明會全力配合當局調查,檢視擬題機制;至於歷史科考題的存廢,涉及的因素較多,須詳細探討處理方案。本報獲悉,考評局在會上承認試題確有問題,評卷參考更列明考生作答「利多於弊」有所得分,必須糾正,但具體安排仍待敲定。
刪除今屆文憑試歷史科,要求考生評論「一九○○至四五年間,日本為中國帶來的利多於弊」的必答題,引起空前爭議,教育局破天荒要求取消題目。本報獲悉,考評局委員會昨在特別會議上,審視涉事試題及評卷參考,考評局代表承認題目有問題,尤其考生如作答「利多於弊」仍會斟量獲得分數,意味考生面對日本多次發動對華侵略,大是大非的題目,即使辨識不到偏頗的觀點,仍可憑藉似是而非的答案得分,不符合課程指引要求學生須掌握技巧之餘,勢會產生「倒流效應」,對日後教學造成不可估量的負面影響。
委員會昨午兩點召開特別會議,經過六句鐘的馬拉松式討論,至晚上八點散會,據了解,成員普遍認同須作糾正,但對於是否以「出錯題」為由取消或撤回、後續的調分安排,以至機制上如何防止同類情況等,仍要詳細討論,散會時沒有定案。
考評局回應指,委員會同意全力配合教育局檢視擬題機制,但對於涉事題目的廢存,涉及因素較多,須詳細探討處理方案,以作出審慎和適當的安排,有定案將盡快公布。教育局則表示,考評局是根據《香港考試及評核局條例》)(第261章)成立的法定機構,條例訂明行政長官就監管考評局的各項權力,包括考評局委員會成員的任免、事務計畫及收支預算的審批等;行政長官亦可就他覺得對公眾利益有影響的事項,向考評局發出關於履行這方面的職能的一般指示。教育局又表示,考評局委員會及其轄下的事務委員會,均有教育局的代表參與,以監察各重要職能及就有關範疇運作提供意見。
據悉,如考評局因應教育局要求,取消涉事的卷一第二題佔分八分的分題C,較可行的方案是直接刪去該分題所佔八分,全卷滿分降至五十二分,但由於考生作答時間被變相無端消耗,必須酌量調分。
另外,鑑於考評局委員會未有公布開會地點,各大傳媒昨在考評局位於灣仔修頓中心及陽光中心辦事處全日守候,但下午傳出委員會另址開會,令一眾傳媒撲空。秘書長蘇國生上午會見傳媒指,委員會將全面探討,聽到社會上不同聲音,明白事情影響深遠,相信委員會嚴肅跟進。
身兼考評局委員會官守成員,教育局副秘書長康陳翠華在會前以「歷史教育所為何事?」為題撰文,表明基於人類良知的共識、對承受慘痛經歷民眾同理心的教育等,牽涉侵略、屠殺、種族清洗等大是大非的題目,不可能在課本甚至試題中讓學生討論利弊;形容有人硬說為開放題型是「完全失焦的詭辯」,強調實際課程與正常教學,均不會探討日本侵略為國家帶來的「利」,又批評題目要求考生在約二十分鐘內「就自己所知」,處理上半個二十世紀複雜的中日關係,是超越他們能力,「完全不合理,也沒有意義」;重申取消題目合理、負責任及符合學生利益。
毛澤東:「凡是敵人反對的,我們就要擁護;凡是敵人擁護的,我們就要反對。」
回覆刪除列寧:當敵人稱讚你的時候,你大概是做了甚麼傻事了。
官媒連環發炮:香港教育不去殖民化, 不會有未來!
https://forum.hkgolden.com/thread/7236094/page/1
全港中學文憑試歷史科日本侵華題目風波未了。《人民日報》旗下的微信公眾號俠客島及海外網晚間繼續就事件發社評,直言香港教育不去殖民化的話,不會有未來,又指「香港教育病了」。
俠客島評論直指香港考評局出題「嚴重違背公正性和中立性」,需要檢討,並點名考評局評核發展部通識科高級經理盧家耀,指他除了是通識科教師、教協理事,也是佔中、反修例風波中的「反政府者」。
文中還引述《文匯報》,點名批評香港考評局評核發展部負責歷史科的經理楊穎宇,指他多次在社交媒體「發表不當言論」,如「沒有日本侵華,哪有新中國?」是在美化日本侵華史,「令人震驚和憤怒。」評論又斥責教協指教育局以政治凌駕教育專業是一種狡辯。
文章指控香港有教師篡改歷史真相,向學生植入激進政治立場、將混亂和暴力引入校園,是因為香港回歸20多年來,教育尚未完成「去殖民化」的改革,令許多香港年輕人對國家和「一國兩制」充滿偏見,呼籲香港教育界必須切斷伸向校園的政治黑手,這必須從整頓教學內容開始,「去殖民化」以正本清源。
海外網的文章則批評香港教育「病態」,原因有三,一為港英時期的歷史教育餘燼尚存,二為一些香港教師受「仇中」教育影響太深,三為香港反對派也在背後推波助瀾,並稱為香港教育「補課」刻不容緩。
綜合報道
Victor Fok
回覆刪除下年試題有機會是, 黑衣人殺人放火, 把公共設施, 私人企業重新裝修, 係利多於弊, 可以帶動香港裝修工人就業情況?
不儘是一道考題,縱觀全局,香港的教育已經糜爛不堪,不斷荼毒下一代成為街頭暴徒。
回覆刪除日帝國主義侵華都可以出主觀題,仍覺合理需討論的話,可謂讀屎片好過讀書
回覆刪除(多圖)點解黃絲唔係失業就係做雞?
回覆刪除https://forum.hkgolden.com/thread/7236056
有咩問題?
唔通學你做五毛?
出一個post先有五毫子?
咁樣又係五毛呀:o) ?
我有約佢哋出嚟Hi佢哋同埋俾錢喎
都算係支持黃色經濟圈
又要俾你屈:o) :o) :o) :o) :o)
宜家d雞咩價位?
1500-2000.
等佢跌到800就入閘!#yup#lm #yup#lm
有無link 想課金比手足[sosad] #adore#
垃圾藍絲彈開啦, 雞都唔接你!
睇到扯扯地,但原來咁多後生女做雞。我而家先知[sosad]
Btw,點解黃絲做雞係因為其實成條街都黃絲個比率大囉。而且啲藍絲都唔夠膽認啦:o)
我想入谷:~(
+1 點樣入? 理閪你黃定籃 Hi左先算 [bomb2]lm
咪臭閪:~( :~( 黃藍都一樣咁Hi
大家唔好推高個價![bounc:)]fj
黃色經濟圈
刪除好耐啦
想入谷既pm
挺好的社評!
回覆刪除社評:年輕人國民意識取態 政府教育界責無旁貸
https://news.mingpao.com/pns/%e7%a4%be%e8%a9%95/article/20200517/s00003/1589653903666/%e7%a4%be%e8%a9%95-%e5%b9%b4%e8%bc%95%e4%ba%ba%e5%9c%8b%e6%b0%91%e6%84%8f%e8%ad%98%e5%8f%96%e6%85%8b-%e6%94%bf%e5%ba%9c%e6%95%99%e8%82%b2%e7%95%8c%e8%b2%ac%e7%84%a1%e6%97%81%e8%b2%b8
同樣是《明報》社評,《試題縱使不妥當 處理勿影響考生》認同試題設計存在重大缺失,但也關係注到考評局一旦取消試題不計分,對花時間應答該題的考生不公道。
刪除貼陳文敏的評論
刪除https://m.mingpao.com/pns/觀點/article/20200518/s00012/1589741241089/陳文敏-痛心疾首
讓葉建源、陳文敏說說“日本進出中國”是不是客觀、平衡的事實吧!這些搞教育的,居然把自己的政治立場放在首位,把人文關懷拋諸腦後,這才是真正的痛心疾首!
刪除//但也關係注到考評局一旦取消試題不計分,對花時間應答該題的考生不公道。//
刪除這是必答題,取消更本不會不公道。以考試技巧來說,不同題目所花的時間應該是平均,所以也不會構成不公平。
Wai Kwong Choy
刪除此君(陳文敏)是香港大学著名黃尸法律系教授 主张违法达义 由他亲手培养了大量被洗脑的法律系毕业生 遗害香港!
標少厚道,似乎不知道搞革命就是要不擇手段。我假設寫考題的一定對中國現代史有充分的認識,在這認識下也一定對近四五十年中日戰爭後遺留下來的爭議有所警覺,如是:
回覆刪除1. 設題者不會不知道如此的考問方式會引起爭論,唯如此問才可以達到考檢中學生對這段時期中日冲突給中國現代化影響的認識水平嗎?
2. 如果有另外的考問方式而不用,以其對東亞關係的認識,設題者不知道中方和很多香港人(起碼老一輩)都會反感甚至有所行動嗎?
3. 所以只要這問卷出得到街,去到考生手上,出題人的目的已經達到了:政府/中方必定會有所反應,正中下懷,一大堆“干預教學自由”、“洗腦”的言論由此而出,達到“兄弟們,中國人的壓迫愈來愈甚,我們起來革命!”的宣傳效果。
本來已經心灰意冷退隱江湖不再在facebook朋友圈討論時事,但此事欺人太甚,害了年青人,我又忍不住發聲,以下是一些擇要:
之一、
一字咁淺,如果同樣的考題發生在韓國,出卷人非死即傷,如果發生在日本,一定會有中日之間的外交風波——事實上以葉建源的年紀,當年日本文部省修改教科書內容為“進出中國”的時候,他應該晚上出過街貼過反對日本美化侵略的街招——他是覺今是而作非乎?他及教協是一屁股放在反政府的政治運動上而已,説什麼教育?這設題的本身,設題人已經有政治傾向上的考量,支持者居然可厚著面皮説批評、取消就是政府在搞政治、在干預教育? 這種歪理真唯有現今香港這特殊時空才有支持者!
之二、(這是楊潤雄見傳媒前寫的,如有雷同實屬巧合)
那一份考卷有三個問題,兩份參考資料。頭兩個問題最高得分是3及4,提問與參考資料C及D有關,因此沒爭論。問題是第三個最高得分是8分的提問:
「1900-45年間,日本為中國帶來的利多於弊」你是否同意此說? 試參考資料C及D,並就你所知,解釋你的答案。
明顯地這個考題是有問題的!
1. 提問的方式有傾向性。引話的內容是一個明白的結論:這世紀初的45年間日本為中國帶來的利益利多於弊。這結論誰説的?如果你不在引文前補充説“坊間有爭論曰”、“有年青人曰”或者簡單地説“有曰”,結合考局要求考生回應的參考資料C及D,考生會認為的確有權威的歷史學家有這麼一個説法,會引導考生往支持這個結論的方向去答題。
2. 要求回應的參考資料C及D和提問關係不大,沒有連結。參考資料C及D是清末民初和革命有關的一些資料,首先提及的內容對辛亥革命的成功是否有決定性因素已經成疑,這也是出問題一及二的原因。如果用這兩份資料叫考生回應“革命後往下的30年日本對中國貢獻大”這個判斷,考生回應得不好不是考生的問題,而是設題人根本在亂提問,因為這兩份資料中提到的日本人對華貢獻與民國年間國民黨政府致力於中國現代化的努力上是微不足道的。
3. 你會回説,這是一個open question啊學生可以隨意就自己有關的認識回答。那我就説:如前述這設題是一個有傾向性的問題,你要求考生就這時段的中日冲突互動究竟對國民黨致力於現代化上有多大影響講講他的意見,你根本不用要求考生參考資料C及D(因為根本是離題),直接問“試論00到45年間中日冲突互動對國民黨致力於現代化建設上有多大影響?”就得了,何用文字上玩嘢?這考是是題是考考生的IQ呢還是EQ? 現在其實是讓考生不知所措。(後注:好笑的是反批評者往往說“係人都知道是傷害大於利啦”,但是有上phone in節目支持不刪題的考生就說她感覺考得好好,不應該刪題——她的答題認為利大於弊的!)
前面的一個回應是就考卷問題作分析討論,我的結論這是這是一個不合格的提問,對考生造成干擾。
再下來的一個討論是:我們讓中學生學歷史,為的是什麼?大概不是為了讓他們以後寫歷史科幻劇吧?人文科教育的培養是讓學生有人文關懷,讓他們有一個更闊的胸襟,而不是口舌之爭。
好了,假設你媽當過慰安婦,下年DSE出一個提問:”日本皇軍設立的慰安婦制度令佔領區社會更安定。” 試論之。你怎麼想?你媽怎麼想? 如果你是韓國人,在韓國出這樣的中學會考考題,大概馬上出不了門,死定了!同樣的受過日本侵略影響的一代人還沒死絕,我就有一個哥哥因為水土不服走難回鄉下時死去,老婆嫲嫲的妹妹也是走難上廣州時死去。這些對現在活著的一些人還是活著的記憶,不是以“學術自由”就可以推回去的。
人文關懷不是口頭上的,是具體行動上的。專業教育團体、社會學博士等不就具體的問題作具體的回應,只如受過訓練的狗每聽到鈴聲就馬上流口水一樣,作激烈的反批評言論——這是干擾學術自由、這是干擾教育自主、這是共產黨的干預——凡事都以為自已絕對正確,不作反省,什麽都推到概念性的口號上,真是這個社會的悲哀!
之三、
「英國、德國、甚至中國都出過類似題目,成班未讀過書嘅都唔知喺度嘈乜,呢家唔俾你答不同意咩?你哋有睇marking scheme 點寫咩?
https://www.thestandnews.com/.../%E4%BE%B5%E7%95%A5.../...」
這是一個典型的不直面事實、虛偽的反批評。你要回應我,就先要回答我開首提的一個“路人皆知”的判斷:如果同樣的考題發生在韓國,出卷人非死即傷,如果發生在日本,一定會有中日之間的外交風波。在東亞,這樣的提問就會有這樣的後果,你以為香港是天上的星星不處於東亞這片土地上,或者香港真已經獨立生活其中的都是新人類——香港新一代的“非中國”人可以點問點講都得,遠離其要承担的後果?躲避這個現實的判斷顧左右而言他,是詭辯,不用以“我是教歷史的專家,我懂的多”來為自己標簽擡高自已,因為你所引的人家的提問是真的以歷史角度去問歷史,而不是DSE這題目的以帶有政治傾向的角度去要求考生去答歷史。成年人一看就知這是什麼遊戲,只是儍乎乎的小孩才會接受這樣的反批評——不是因為回應有力有邏輯,是啱聽而已!
之四、
「日本唔係好人,但残害中國人民最深者乃中國共產黨,由解放之後,就有八千萬人非正常死忘,充公家產拉人去勞改,三反五反,毛澤東因争權所發起嘅文化大革命更是害死千萬人民,至到近年的官官相衛貪污打壓人民,由期是為權律師,文人異見人士如劉曉波,揭發毒奶案記者,武肺李文亮醫生都係中共惡行,其實如果出條題目寫中共立國對中華人民的害處比好處多做歷史提會比較好,又唔使做咗漢奸,又好易回答。」
這又是一個典型的詭辯,考生如果用這“有利中共”的觀點去答題,必定得到很低的分數甚至零分。因為做教師的教學生答題,第一個最重要點就是要“睇清楚題目問的是什麼”。考題是:「1900-45年間,日本為中國帶來的利多於弊」你是否同意此說?“中國”,這個時段中主政的主要是國民黨政府,不是共産黨。“中國”的概念,還包括社會、經濟,更重要的是生於其間的“人”!
之五、
日本侵略中國帶來很多痛苦,同樣地日本侵略韓國也帶來很多痛苦。帶來的衆多痛苦中其一就是慰安婦——日本人在韓國、中國、菲律賓、印尼都有抓過婦女去當慰安婦。
現在出試題者說日本侵略中國是“痛苦並快樂著”,也有好處,試論之。口舌上的辯論,任何一個事件人家說是具傷害性的,倒過來你總可以說出一些好處,所以我就用慰安婦這個例子說明這種口舌之辯在道德上的傷害性:想像明年DSE考試出題“日本皇軍設立慰安婦制度讓佔領區社會更穩定,試論之”。有説,因為日本軍人有性發洩的渠道,所以在佔領區隨意抓婦女強姦的暴行少了(當然軍方戰勝後鼓動的暴行,如三清、容許強姦婦女作獎賞等是另外一回事)——就算這是事實,你容許學生在答卷上提出“是,因為xxx,所以慰安婦制度有好處”的回答可得分,並認為是合理的嗎? 這其中的傷害就是把人物化,無視真真實實的人——慰安婦所受到的傷害。其二就是以儀式化的考試去合理化這些謬論(即打分),這本身就是政治!
我提到這個假設性的考題,是因為與今年這個考題提問的方法態度是一樣的,其中你們的反批評論點也可用在這個慰安婦假設性考題上。而考題出街後的社會反彈、批評也是可預見的——我以韓日慰安婦問題協議的失敗突出社會的不滿作例。
而你所引反批評文章中的那些外國考題,和DSE這個設題是不同,如你真有求真的心態,仔細去思維自會發現,我暫時沒有這麼多時間和你一一解釋(其中涉及對文句的理解,不同提問的上下次序,要求所引的範圍等)。
多謝閣下詳盡的看法,但對着大量漢奸的教協一直以來主導香港教育,簡直是嘥氣。
刪除同意,對住一班沒有血性的中國人,講道理只會是嘥氣。
刪除司徒華年代的教協雖然有其政治力量,主要還是壓力團體——70年代小學罷課時我的班主任還一邊哭一邊罷教——當時的老師大都有“為人師表”的專業自覺的。就算是司徒華死後反修例前的教協也不太離譜。由議會內反對派帶起的反修例一事,把所有專業團體包括教協都泛政治化了。當今的教協最為我不恥者,是把中學生帶進這黑白不分的政治漩渦中,被毀的是這少年一代人,從大量中學生參與理工的暴動可見。有歎說可惜華叔不在的,我說,好彩華叔已經死了,不然他睇到這班教協的60後70後亂搞,不知“國”為何物,不知“教育”為何物,會好痛苦。
刪除華叔到臨死前都堅持自己係中國人,葉生依家連話自己係中國人都唔敢講,呢D窩囊政客為了十萬不惜歪曲事實...
刪除華叔在生一定俾人講是大中華膠,肯定會俾人黑色批鬥
刪除華叔是我唯一佩服的民主派人士
刪除其實現在這些,說是泛民主派,是在侮辱民主這個詞
所以我去年底開始已經不用“泛民”去叫這幇人,叫“泛搞”倒差不多! btw,上次區議會選舉前,我所有的票都是投給非建制這班人的前輩的,現在已經選無可選,兩害選其輕,今後一定投給“非黃”。
刪除沒有什麼民主派,民主的黨派點會支持 砸死反對他們人,火燒阻止他們破壞的人,對疑似不支持他們的集團如美心,富臨,優品360,新城市,又一城,滙豐,吉野家,港鐵等進行破壞,又會對資銀行小米華為喜茶中人壽? 他們就是納粹份子,建議大家以後叫他們 黑暴派,或納粹黑暴黨派
刪除明明運動一開始,普遍人都有意識Be Water同唔唱歌膠化社運
回覆刪除https://forum.hkgolden.com/thread/7236225
和你SING
一開始係因為商場本身
警察唔可以隨便入
你做果樣野又唔犯法
純粹向左走向右走下狗
一開始有呢個觀念都算講得通
但去到今時今日,
商場同街頭有乜分別?乜真係唔可能以隨便入咩[sosad]
定只係貪有冷氣涼[sosad2]lm
依家變咗困獸鬥,畀差狗向左走向右走[sosad] [banghead] #ass#
忍左咁耐, 有歌仲唔唱咩?
個個被告都有病, 如此巧合!!!???
回覆刪除2020年5月19日星期二
「東區小霸王」警總及警署外擲汽油彈 判囚4年4個月 (16:25)
去年6月7日,灣仔警察總部對開路面及跑馬地警署外先後遭投擲汽油彈,綽號「東區小霸王」的25歲男子被捕,並承認兩項罔顧生命是否受危害而縱火,以及其餘7項涉及毒品和交通等罪行。辯方指出被告患精神病且有幻聽,法官接納其精神狀態為減刑理由,但強調案件嚴重,直接衝擊法治,判他入獄4年4個月。
被告莊鑫淼(25歲)承認兩項罔顧生命是否受危害而縱火、兩項駕駛未領牌照的車輛、兩項沒展示登記車輛號碼、管有危險藥物、管有第一類毒藥,以及抗拒警員罪。
辯方引述被告精神科報告指出,被告患精神病多年,有幻覺聽見多種聲音。辯方形容被告是「一名病人」,他在警署中撼頭埋牆等行為亦脗合病情,並強調他現已後悔。
法官判刑時指出,縱火是非常嚴重罪行,尤其汽油彈是具殺傷力武器,燃點後火焰能造成無差別傷害;再者被告一日內兩度向警方投擲汽油彈,雖然無人受傷,但火勢接近警車及途人,其潛在風險不能忽視,連同抗拒警員及涉及毒品的罪行,終判處他入獄4年4個月,其他交通罪行則共罰款5000元。
香港人個個都有精神病
刪除想問有精神病是否可以送入刑期完結後,是否要作精神病評估?
刪除Yau:法庭似乎沒這要求。從報導來看,精神病徵狀不是犯案的原因,否則應該去法醫精神科病房而不是監獄。
刪除一般這些人是吸毒吸引致精神出問題的, 而並非較傳統的精神病,入去踎幾年無得吸毒就會好一點, 並非需要索取精神報告那種。
刪除判四年 益佢三年免費三餐食宿.
刪除Jack
何以見得個個精神病
回覆刪除政府做得好! 本來應該更早做!!!
回覆刪除今日 19:09 時事脈搏
港台:本季《頭條新聞》暫停製作
通訊事務管理局表示,有關今年2月14日港台電視節目《頭條新聞》的投訴,通訊局認為有關真實資料的準確性、污衊和侮辱警方,以及在個人意見節目中表達多方面意見所提出的投訴成立,並決定向港台發出警告,敦促其嚴格遵守《電視節目守則》中的相關條文。
香港電台機構傳訊組總監伍曼儀表示,港台接受通訊管理局的裁決並嚴肅跟進,會細閲內容備日後製作參考,並向因連串事件引起對港台不滿人仕及感到被冒犯的警察致歉。
伍曼儀稱,鑑於近月對《頭條新聞》節目之意見反饋海量,港台決定即時展開對該節目之檢討,認真研究在不斷變化的社會環境下如何發展。本季《頭條新聞》暫停製作。通訊局裁決中所涉及的集數會下架。
本來嬉笑怒罵諷刺手法是可以接受的, 但製作人實在過份偏頗, 以自己立場轉化成攻擊的手段。
刪除頭條新聞本來已經係政府既眼中釘
刪除早年已經被話係低級趣味
另外當中所謂的搞笑手法 其實已經相當老舊
只係因為食住香港政治環境條水 先好似有人睇
今次既"警荒" 事件明顯玩大左 自然落人口實
另外再加埋原本只係係香港搞咪算
突然走去 世衛 問同台獨有關既野
大陸想唔關注你都唔得
今次兩會後 應該會對港台再有一番動作
Mr.J
嬉笑怒駡?從未笑過,我只有怒駡傷港電台。
刪除香港電台作為公共廣播機構,播出街的每句說話都要有事實根據,而且不能散播針對任何群體的仇恨和歧視。
刪除有關《頭條新聞》偏頗內容的投訴正好告誡香港電台,時事節目不應該由同一班(政治取向相近的)製作人(包括主持人和嘉賓)長期把持,否則節目很容被他們公器私用,淪為單一政治立場的喉舌。
港臺新聞部比美國之音美國之音,每天早上的新聞報導,結尾多有時事評論,特約的就是朱凱廸鄺俊宇這些,開口埋口都是中共專政、鎮壓、洗腦、黑手etc,日日聽,點會吾反中?
刪除//裁決:「不得在節目中加入……可能導致任何人士或羣體基於社會地位等原因,而遭人憎恨或畏懼或受到污衊或侮辱的材料」。//
刪除標少,警察屬於一種「社會地位」(social status) 嗎,通訊局如此援用法例是否正確?
Stephen,你無知已經出晒名,估唔到你閱讀障礙咁嚴重,「⋯社會地位等原因」,地位唔係唯一原因,舉個例:職業、黨派⋯都可以,都唔可以侮辱同散播仇恨,你明白嗎?你應該都係唔撚會明,你繼續食,請~
刪除我不知在這裡如此熱鬧討論的朋友,有多少個完整地看過條題目,這種利弊比較的問題確是很普遍,問題在於它要學生參考的資料過於偏向一方,沒有正反兩面的資料,難以起到比較的作用,出試卷的實在沒有水準。資料亦只蓋涵晚清民初,但卻要討論到1945年,根本就好有問題。教育局出手是有需要的,但不應是基於政治原因而是要按題目質素而出手糾正。
回覆刪除至於觀感嘛,應做的事就要做,考評局做得不好就要管,不能因觀感不好而讓它錯下去。在如此政治化的社會,緃使政府是否因政治原因而出手,坊間都會指是政治打壓,管它去要做就做吧。